全国滚动快速阅读有奖征文（1）
《济南的冬天》滚动快速阅读课堂实录
重庆市第二外国语学校 王昌田
前言：《济南的冬天》的滚动快速阅读是在学生充分预习的基础上完成的，孩子们提前熟读课文五遍以上，完全弄懂了课文的字词，并且自己积累了许多儒雅的词语，预习时还进行了听写和用词写话的大比拼。
师：上课。
班长：起立！
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。
师：我们的滚动快速阅读已经进行了五个回合的大比拼，在这五个回合的比赛中，我们深深的明白，滚动快速阅读的课堂就是一个没有硝烟的战场，处处充满机会，我们必须时刻进入一种高度的比拼状态，我们今天来进行这一轮回的最后一次比拼。
出示课件《济南的冬天》滚动快速阅读（第六次）
师：我们进行课前预热比赛，第一个回合的大比拼是说话，请你参照课文，给我们这些从来没有到过济南的人讲讲济南的冬天。
（提示：备注：声音洪亮、语言简洁要有层次，尽量让我们这些没有到过济南的人了解济南冬天的一些特点，并且有游走济南的冲动哟。）
生：教室里手臂如森林，大家都期待老师喊到自己小组的成员。
师：上节课蜗牛组是第二组，我首先把机会给第二组。
生1；济南的冬天天气温晴，小山很美，小雪很奇妙，城外的远山犹如一个高手画的小水墨画，还有济南的冬天的水不结冰，蓝汪汪的像一块空灵的蓝水晶，冬天了，请你到济南去走走吧。
生2：他声音洪亮，条理也很清楚，我觉得有些表述不太准确，应该是济南的冬天天气很温晴，阳光朗照下的小山很温暖，雪后小山很奇妙，城外的远山犹如水墨画，还有济南冬天的水不但不结冰，反倒和绿藻相映成趣，美不胜收啊，请到济南走一走，那里的冬天会给你不一样的感受。
（教室里掌声一片。）
师：刚才两个同学把济南的冬天的特点介绍得很清楚了，多么令人神往啊，可惜现在还不是时候，我们不能亲临济南，那就跟随老舍的文字去游玩吧。
出示课件：走进录音棚，交锋第二个回合，我们进行朗读大比拼。
（随机抽查——看谁读得好。也看看谁评得准。
点评角度：准确性——字音、语句读对没有；流畅性——有无重复结巴的现象；生动性——语气、语调、重音是不是有助于表达作者情感；优美动听——音色是否纯正，能否吸引听众）
生3;朗读
生4点评：声音很洪亮，但是“小山整把济南围了个圈儿”一处不太通顺。
生5点评：朗读得很有感情，值得我们学习。
师：看来大家在朗读的时候找到了预习时朗读的那种感觉，那两个同学的点评比较准确，我们明确各小队今天的阅读任务，进行第三个回合的大比拼：各组在组长带领下迅速完成各组的阅读任务，比速度、比效果。
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成 员 |
流 程 |
对应考点 |
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第2队 |
1、写了什么？ |
归纳内容 |
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第3队 |
2、为何这样写？ |
概括主题 |
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第4队 |
3、怎样写的？ |
理清结构 |
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第5队 |
4、写得怎样？ |
总结特色 |
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第6队 |
5、语言怎样？ |
赏析句段 |
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第1队 |
6、学得怎样？ |
浅谈感受 |
师：请各小队参照阅读导航迅速阅读，完成小组学习任务，推荐代表发言一定要声音洪亮，语言简洁。（出示阅读导航）
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阅读流程 |
对应考点 |
思路点拨 |
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1、写了什么？ |
归纳内容 |
标题法；叠加法；一线串珠；六要素法 |
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2、为何这样写？ |
概括主题 |
①寻找中心句、提示语、关键词。 ②抠题目意③开头、结尾抒情议论句； ④从材料中概括。⑤从时代背景入手 |
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3、怎样写的？ |
理清结构 |
①按时间分；②按地点分；
③按发展过程分； ④总分总 |
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4、写得怎样？ |
总结特色 |
①表现手法；② 环境描写③ 人物刻画；④表达方式⑤行文线索 |
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5、语言怎样？ |
赏析句段 |
①品味词句；②段的作用
③赏析语言的表达效果。 |
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6、学得怎样？ |
浅谈感受 |
①拓展延伸 ② 感悟深刻；③积聚美点； |
生：分组活动，每组成员在小组学科组长的带领下分工合作，积极讨论。
师：巡视各个小组的阅读情况，根据小组讨论的情况给予适当的指导，还来回回答各个小组的疑难问题。
生：各个小组纷纷举手示意完成了小组阅读任务。
师：按照小组速度进行加分，前三名小组分别加分3—1分
师：大家的阅读速度在加快啊，现在按照顺序进行阅读成果展示，如果本小组合作圆满完成阅读任务的加五分，其他小组积极点评，发言内容精彩的加分3—5分。
师：下面交锋第6个回合，⒈写了什么？——概括这篇课文的内容。第2队展示阅读成功，其他小组认真笔记做好点评的准备。
生6：本文写了济南冬天阳光明媚，没有风声，很温情的特点。
师：你们小组觉得概括得准确吗？（其他小组纷纷举手要求点评。）你们小组自己还有愿意补充的吗？
生7：本文还写了济南冬天的山、雪和村庄。
生纷纷嚷道：还有！还有！
生8：他们发言声音很洪亮，但是语言不简洁，条理也不太清楚，应该说：本文写了济南的冬天温晴的天气，具体描写了济南的山和水。
（教室里掌声一片）
师：大家群策群力概括了文章的主要内容，现在进行第7个回合的交锋：2·为何这样写？——概括文章主题。第3队代表展示阅读效果，其他小组做好笔记并认真点评，优秀者加分。
生9：我们小组讨论的结果是：作者描写济南的冬天就是要表达对冬天的热爱和赞美之情。（掌声一片）
师：第3队的同学一语中的说到了要害处，厉害。下面就是第8个回合的比拼了哟，⒊怎样写的？——理清文章结构，第4队代表展示阅读效果，其他小组做好笔记并认真点评，优秀者加分。
生10：文章第一段写济南冬天的天气是温晴的，然后写了济南的山、济南的雪，还有济南的水。
生：纷纷嚷嚷，我来点评。
师：你们小组自己愿意补充吗？
生11：本文分为三个层次，第一段写济南冬天的天气；2—4段写济南的冬天的山；第5段就是写济南的水。
生12：也可以这样划分：第一段写济南冬天的天气；后边写济南冬天的山水。
生13：文章是先总说济南的冬天温晴，是个宝地，后边从山水两个方面突出温情呢。
师：是啊，不同的理解就有不同的分法，只要言之成理，王老师都觉得是正确的，这就是老师说的要用自己的大脑去思考啊。接着是第9个回合的比拼，⒋写得怎样？——总结课文的特色。第5队代表展示阅读效果，其他小组做好笔记并认真点评，优秀者加分。
生14：课文运用了比喻、拟人和对比等修辞手法。
师：比喻和拟人你们是不是都能找到，你用火眼金睛发现了文章的对比修辞手法，你能告诉我作者用了几组对比，对比的作用是什么呢？
生15：文章第一段济南和伦敦比较、济南和北平比较、还有济南和热带地方进行对比，突出了济南的冬天没有风，阳光明媚，很温晴的特点啊。
师：这就是高手啊。接着找文章的特色吧。
生16：结构很完整，总分。
生17：用词很讲究，如“山坡上卧着点雪”一句中“卧”字……
生18：情景交融，写景的时候抒情。
师：好啊，这正是我要给大家强调的啊，老舍娓娓道来介绍了济南冬天的特点，他在字里行间无不表达对济南冬天的喜爱和赞美的感情，这就是情景交融的写法啊，他在本文的抒情艺术是很高超的，有时候干脆“直接抒情”（板书——直接抒情），你能在文中找出几个例子吗？
生19：济南真得算个宝地。
生20：因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？
生21：这就是下小雪吧，济南市受不住大雪的，那些小山太秀气。
师：不错的，老舍还有一种抒情妙法呢，那就是“创造意境，流露深情”（板书——创造意境，流露深情）比如“请闭上眼睛想一想……理想的境界”一句，你还能找出一个例子吗？
生22：“最妙的是下点小雪呀，看吧”后边也是的。
生23：“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。“这一句也好像是哟。
师：是的，这些都是作者用自己的文字创造美丽的意境，流露他内心的深情。在本文他用了另外一招“虚实结合，展开想象“呢，（板书——虚实结合，展开想象）如顶着白雪的矮松是实写，而日本看护妇就是虚写了，文中这样的例子不少，你们下来自己找找，我们接着进行下一个回合的交锋：⒌语言怎样？——理解赏析文章语言。第6队代表展示阅读效果，其他小组做好笔记并认真点评，优秀者加分。
生23---27：分别赏析了本文的比喻句、拟人句。
师：老舍是语言大师，在本文最有特色是的比喻句和拟人句，先前分析课文特色的那组还说到了用词的生动细腻，课后大家不妨去找找，或许有许多新的发现，我们进行最后一个小队的展示：⒍学得怎样？——总结阅读的收获。第1队代表展示阅读效果，其他小组做好笔记并认真点评，优秀者加分。
生28：情景交融的写法。
生29：综合运用多种修辞手法。
生30：阅读写景抒情散文一定要读出文中描写的景物的特征。
师：好，各个小组通力合作，积极点评，很圆满的完成了今天的阅读任务，现在我有一个高难度的问题和大家商讨，积极发言可以给小组加分哟，发言精彩加分会增多哟。
文章的题目是“济南的冬天”而结尾却说“这就是冬天的济南。”这有区别吗？作用何在？（这是一个高难度的问题哟，很挑战智商的。）
生31：济南的冬天强调是地点，不是别处的冬天，特指济南这个地点。而冬天的济南特指冬天这个季节，不是别个季节的济南。
生32：结尾冬天的济南有点题和总结全文的作用。
生33：我觉得也有照应前文的作用。
生34：好像还有作者的情感表达，抒发了作者对冬天的济南的那种喜爱和赞美之情。
师：你们很了不起，这么高难度的问题三两下就搞定了，其实你们分析得已经很透彻了，学过济南的冬天，我想头脑中一定会浮现出一些冬天的记忆，下去后学学老舍也介绍一下你的家乡或者你的小学校园的冬天，写在周记本上，三百字左右就可以了。
师：我们今天的滚动快速阅读就这样结束了，分数就是硬道理，请迅速加分评出今天的火箭组和蜗牛组。
生：火箭组第2队，蜗牛组第6队，掌声一片。
师：兑现奖惩吧，请各组推荐代表对今天的火箭组说一句挑战或者祝福的话。
（略）蜗牛组还是集体写一篇100字说明书，分析落后原因，找到整改办法。
好，同学们再见。
（反思：我的滚动快速阅读课堂已经是第六次了，在这个课堂上可以充分调动每一个学生的激情，因为对课堂流程是一个系列训练，对阅读内容是分队滚动交错，对不同内容和考点的训练可以反复巩固，温故知新。对阅读展示是小组竞赛，我们要比拼速度，发言声音和发言质量还得全程比拼小组的组织秩序和坐姿，每一个学生，每一分钟都是处于一种积极备战的状态，课堂气氛分外活跃。阅读导航的方法引导，孩子们的阅读有章可循，这样的课堂孩子们的阅读不再是传统课堂的未知性了，孩子们面对一篇文章明白该如何去读，能够有的放矢了。） |
