人的心理活动，就像流水一样地“流动”着，若遇到“阻塞”，就会产生“心理障碍”。心理障碍实质上是一种适应不良。即当个体的判断、期望和情绪体验等心理状态超出常态，产生偏差，而又无法妥善调整时的矛盾心态。学生学习任务本来就很繁重，再加上父母、亲朋好友的过高期望，无形中增加了学生的压力，不少学生难以承受，于是在学习中产生各种各样的心理障碍。尤其是普通中学，学习困难的学生占了相当大的比例，若不及时对他们转化，就有可能进一步转化成为后进生，危害性更大。
如何做好普通中学学习困难生转化工作？其中的一个途径就是了解学习困难学生存在的心理障碍，通过心理指导，给予学生心理上的帮助，消除心理障碍。
一、普通中学学习困难生普遍存在的心理障碍
普通中学的学习困难学生中有很多考试成绩较差，而他们的父母却期望很高，使学生感到心理压力很大，由此产生了各种各样的心理障碍，主要有以下一些表现：
1、自卑感。以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到了困难，自已也下了功夫，仍不能解决，便对自已的能力产生怀疑，逐渐丧失了学习的信心和勇气，总认为自已天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。
2、厌学症。厌学情绪在学习困难生中也是普遍存在的。他们往往感到在这个班集体中的成员地位得不到老师和同学的认可，便会自然地产生一种逆反心理，从而导致他们对学习失去兴趣，产生厌学情绪。
3、孤独感。学习困难生在学习上的掉队，常常得不到家长的理解或老师的鼓励，经常处于一种孤立无援，遭人冷落的心态中，常表现出闷闷不乐，少言寡语，不愿合群。
4、恐惧感。学生的学业负担过重，竞争激烈，使学生在生理、心理上的压力越来越大，从而精神抑郁，感到学习是一种痛苦，导致对学校的巩惧心理。
二、帮助学习困难生消除心理障碍促进其转化的措施
帮助学习困难生消除心理障碍，促进其向好的方面转化，我有针对性地采取以下措施。
1、对学习困难生更应抱有积极的期待心理。世界上没有一个人是十全十美的，也没有一个人是一无是处的。学习困难生也有“长处”，有“闪光点”。学习困难生转化过程，就是他们身上“闪光点”不断扩大的过程。班主任应善于发现他们的长处，发现他们身上的“闪光点”，让其闪闪发光。用“天生其人必有其才”鼓励他们，让他们看到自身的价值和能力，并不亚于其他同学，只要他们发挥自已潜在的力量，学习一定会进步的，从而消除自卑的心理障碍，迈出前进的步代，这是做好学习困难生转化工作的最佳切入点。
2、多给学习困难学生提供展示自我和获得成功喜悦的机会。每个人都有展示自我的愿望，以期望得到别人的承认和尊重，学习困难生也不例外。他们比一般同学更渴望得到
3、创造良好的班集体环境，使学习困难生感受到集体的温暖。对于学习困难生的转化，除了班主任的个别教育外，还有一个重要的方面，就是依靠班集体的教育力量。对于创设良好的班集体环境，我主要抓了三个方面。第一，抓学风。在良好的班风下，纠正自已的不足，逐步养成良好的学习习惯。第二，抓班会。请进步显著的毕业生或本班同学谈各科学习经验，使学习困难生学有榜样。第三，抓互帮。对学习困难生通过“结对子”进行一帮一的活动，使他们感到班集体的温暖，当他们体会到自已是班集体中的一员时，就会消除孤独感，自觉向好的方面转化。
4、协调好学习困难生与家长的关系。爱就是教育，没有有爱就没有教育。每位学生都需要师爱，更需要父母的理解和关心，尤其是学习困难生。真诚的爱能让学习困难生入心动情。情真意切的语言，打动人心的行为，触及感情点，就能产生巨大的感染力，达到与困难生情感交融，心理沟通。对孩子的公正评价，对于学习困难生来说，比什么都重要。因为学生对师长的态度是十分敏感的，那期待的目光，那信任的话语，那关注的微笑就如一束强劲的光柱，直透他们的心灵，激活了他们的上进心，强化了他们自信心，形成了积极进取，竞争向上健康心理。
总之，根据学习困难生存在的心理障碍，有针对性地采取以上的教育措施，就一定能帮助他们消除心理障碍，达到促进学习困难生转化的目的。
（周友良）
