教学目的：

1、  探究感应电流的方向

2、  理解楞次定律的内容，并能熟练运用定律来解决有关问题。

3、  培养学生的实验操作技能，分析、归纳、概括、总结等思维能力。

4、  培养学生严谨的科学态度，树立从实践中来，再回到实践中去的辩证唯物主义世界观。

教学重点：

        理解楞次定律。

教学难点：

理解楞次定律中产生感应电流时两磁场间的“阻碍”作用。

教学方法：

实验+探索+启发

教学用具：

灵敏电流计、线圈、磁铁、导线、多媒体教室、课件等   

教学过程：

一、引入：

教师：感应电流不是个好“孩子”。

让学生回忆：产生感应电流的条件是什么？法拉第电磁感应定律的内容？

那么，感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？

二、授新：

1、 介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：

灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的感应电流？

2、学生实验：研究影响感应电流方向的因素

按照图3所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。

教师启发学生总结。

3、学生实验：研究感应电流的方向

学生用图3的电路研究感应电流的方向。

a、          将N极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。

b、          将N极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。

4、教师引导学生分析、归纳实验数据，总结实验结论：

感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

5、实验验证：

（1）学生首先根据得到的结论，初步分析当S极向下时，插入螺线管或从螺线管中拔出，螺线管中的电流方向，并记录在表格中。

（2）学生动手分组实验。

c、S极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。

d、S极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。