一、研究问题

如何用实验的方法尽可能地让抽象的知识具体化、形象化。

眼睛与视觉是人教版新教材生物七年级下册的内容，内容较多，分两课时讲述，本课为其后半部分。在内容展开时，有多处较为抽象的地方，例如，外界物体在视网膜上成的像是缩小倒立的；晶状体曲度过大或眼球的前后径过长时，会使由近视眼所成的像落在视网膜的前方；凹透镜可以矫正近视眼等等。如果通过传统的讲授方式，学生只能“知其然”，而不能“知其所以然”，他们就只能通过“机械记忆”，机械地记住知识。在研究教材时，我发现这些内容与物理知识有着莫大的关联，如果我能设计一些适当的物理实验，让学生通过探究摸索，自己发现、形成知识，所达成的效果也许将是非同一般的。

二、设计依据

1.教学分析

在上一节课，我们已经把“眼睛与照相机的类比”，“眼睛的结构与功能”，以及“瞳孔大小与光线强弱的关系”学完了，并且对“结构和功能”作了详细的介绍，目的是为这一课时的学习打好基础。本课时包括视觉的形成，近视眼的结构机理，近视眼的预防等内容。在研究教材和学生后，我把教材进行了“全新改版”：本来没有实验，现在有了实验；本来最多也就安排教师的演示实验，现在我就给改编成了学生的分组实验。因为我觉得这样做，更符合学生实际，更有利于知识的理解，更能激起学生们的学习热情。

学情分析

学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣。所以我已在上节课尽可能地把它们穿插在一起讲了。然而很多与眼睛有关的疾病，都和视觉形成的机理有关。想要清楚地了解为什么，这第二课时的内容很重要，所以学生对本节课已有了足够的兴趣。更何况本节课还有与他们密切相关的“近视”。另外，我还安排了学生自己动手的实验，相信也足够激发他们的热情。

2.三维目标要求

A.知识与技能