教学设想：
《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）指出：“保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象尊重证据、乐于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。”是小学科学教师在课程教学中要达到的目标之一。《生物的启示》这课的教学为达到这一目标，搭建了一个理想的平台。
《生物的启示》是一篇培育学生的创新意识，提高学生的创新能力的好课文，要通过教学，使学生明白，创造发明并不神秘，科学就在我们身旁，只要我们勤于观察、善于观察，富于想象、敢于联想，就一定能从生物身上受到某种启示，有所发现、有所发明创造。
在教学中，教者要善于利用学生已有的经验（包括从课文、课外读物、中央电视台“异想天开”栏目等得来的间接经验）激发学生的创新欲望，然后通过具体事物（比如鱼）引导学生从不同侧面，不同角度进行观察，找出它的特点来，在此基础上鼓励学生发挥自己的聪明才智，大胆想象，根据生物的某一特点发明出新的物体或新的发明构想。最后，教者要放开学生的手脚，启发、诱导学生回忆或现场观察他所熟悉的生物，并从这些生物身上得到启示，发明新的工具和新的技术（主要是指发明构想），课外要求学生将这些构想择其一、二，或独立、或合作、或寻求帮助，把它制作成实物，参加科技竞赛或投寄给相关杂志、报刊发表。
教学过程：
片断一：
师：课前，我们收集了很多在生物的启示下的创造发明实例，现在请同学们相互交流一下，共享创造发明成果带给人类的快乐与进步。
生1：一天，鲁班正带领工匠赶造一座大殿，这时伐木工人砍的树木供不应求，鲁班很着急，就跑去帮忙，上山时，坡很高，鲁班伸手拉住一棵草想爬上坡去，一不小心，手没有扯紧，手从小草上滑落，鲁班感到掌上一阵刺痛，伸开手掌一看，血从手掌上滴了下来，“这是怎么回事”：鲁班拿起小草一看，发现小草边缘上有很多小齿[展示带齿的小草]，鲁班乐了，心想……要是……，鲁班忙叫铁匠照这棵小草的样子打造了一把锯子，拿在木头一试，果然好快，[出示自带的锯子]锯子就在鲁班手中发明出来了。
生2：[出示乒乓球]谁能把这个乒乓球捏破。[众答：捏不破]为什么？因为它能承受比较大的压力，所以人们就根据这个道理，发明了很多表面弯曲、形如蛋壳的薄壳建筑结构，既坚固又节省材料，[出示图片]这是美国的帝国大厦，这是我国2008年北京奥运会鸟巢建筑物，这是我国最古老的赵州桥，这是天文台的屋顶。
生3：[出示蝙蝠、雷达图片]我们都学到《蝙蝠与雷达》这一课，知道蝙蝠为什么能在漆黑的夜晚自由飞行、捕食飞虫而不撞着其他物体吗？[众答：因为蝙蝠能从嘴、鼻发出人们听不见的超声波，超声波能向着一个固定的方向快速传播，遇到障碍就会返回，被蝙蝠耳朵接受。所以它能够判断哪些是食物，哪里有危险。]科学家就是根据这一原理，发明了雷达。
片断二：
师：看来创造发明并不神秘，科学就在我们身旁，只要我们做有心人，多看一看，仔细瞧一瞧，然后想一想，我们一样能当“发明者”。请看你们每组桌上金鱼缸内游动的鱼，仔细观察一下，它有哪些特点？想了解更多信息的同学请点击《鱼》这课的拓展部分资料。
生1：鱼身上有鳞片，鳞片很硬、很亮、很光滑。
生2：鱼身上有鳍，有背鳍、胸鳍、尾鳍。如果胸鳍一动一动的，鱼游动很慢，如果尾鳍一摆，鱼游动得快。
生3：鱼的两个眼睛总是睁开的。
生4：鱼的腮一张一合的，好像总在吃东西。
生5：我从《鱼》这课的资料上还知道鱼肚子里有肠子，有鳔，鱼就是靠鳔停在水中的不同地方。
生6：鱼的身体呈流线型，这样它游动就能减少阻力，游得快。我也是从《鱼》的资料片上看到的。
师：请同学们根据鱼身上的特点，展开大胆想象，提出你的发明构想？
生1：我想根据鱼鳞的特点，发明一件潜水衣，又光滑、又防水，又不易受到伤害。
生2：我想根据鱼的特点，发明一个游泳速度器，装上它，在水中游得又快又稳。
生3：我想根据鱼的特点，发明一架水中摄像机，带领我们去探索大海的秘密。
生4：我想根据鱼腮的特点，发明一台水中呼吸器，带上它，我去游泳就不怕呛水了。
生5：我想把鱼的基因，移植到人的身上，这样人就可以在陆地上生活，又能在水中生活，多自在呀！
片断三：
师：我们每天都与动植物打交道，并在父母、老师的带领下，到过动物园、植物园，有的同学还养过小动物，种过花草树木，下面请同学们回忆一下，并根据动植物某一方面的特点，发挥想象力，创造发明一件新物体，说出发明意图也可以。
生1：在植物园，我看见一只蜜蜂爬进猪笼草中，猪笼草自动闭合，蜜蜂再也没有爬出来，由此我想发明一个自动处理垃圾的垃圾器。
生2：手触含羞草，含羞草马上蔫了，我想根据这一特点发明一个报警器，小偷一来，它马上报警。
生3：壁虎的尾巴断了，过一段时间又长出来了，我想根据这个特点，发明一种万能修复剂，那时，地球上就再也没有残疾人了。
生4：我由森林吸进二氧化碳气，吐出氧气。我想发明一个污水清除器，把污水倒进去，流出清水。
生5：有一次插秧时，蚂蝗巴在我脚上，直到它喝饱了血我才知道。我想根据这个特点，发明一个无刺痛针头，小朋友打针时就不怕痛了。
生6：有一次我不小心把樟树弄断了一枝桠，过了好几天，我发现枝条断处又生长出了新的枝条，我想发明一种新的药水，人哪儿有毛病，就把哪儿去掉，涂上我发明的药水，又长出新的器官来。
师：同学们有这么多发明构想，再一次证明，创造发明并不难，只要我们认真观察，善于联想，就一定能成功。发明构想并不等于发明就完成了，要把构想变成现实，仍须努力。请同学们利用双休日等时间，在大人的帮助下，完成一至两件发明成果，参加学校的科技活动成果展示，或向报刊、杂志投寄。我期待着你们的捷报到来，我愿与你们分享成功的喜悦。
教学反思
《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）在前言中写道“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”
小学生天生就是“发明家”，因为他们的天性就是好幻想，富有想象力，常常把本不关联的事物粘在一起，把本来没有的东西想象出来了。但一提到发明创造，他们就畏惧了，他们觉那是科学家的事，我们小孩子可望不可及。作为科学课教师，就是要通过具体的教学行为，消除学生的畏惧感，激活学生的创造才能，使学生明白：创造发明并不神秘。科学就在自己身旁，只要多观察、多吃苦、多研究，就一定能成功。
回想起《生物的启示》教学情景，我深刻体会到：“亲历过程是创造发明的源泉；激活潜能是创造发明的翅膀；物化成果是创造发明的动力。”
一、亲历过程是创造发明的源泉
广博的知识和丰富的想象力是学生开展创造发明的基础。课前让学生广泛搜集创造发明的实例，实际上是一次亲历创造发明的过程，学生在搜集的过程中，就已经潜形默化地受到了怎样搞创造发明的启示。再通过班上交流和教师的点评，将他人的经验内化成自己的知识与技能，即将间接经验变成了直接经验，懂得了搞创造发明的一般过程。更重要的是，学生在此过程中懂得了：只要我们平时多做有心人，多观察、多研究，遇事多想一个为什么，穷追不舍，勇于实践，就一定能成为一个“发明家”。
二、激活潜能是创造发明的翅膀
任何神秘而又有趣的东西，一旦消除了对它的畏惧感，人们就会放松心情，投入极大热情去研究它、认识它、实践它，并从中获得极大的乐趣。
通过对具体事物——鱼的全面观察以及人们根据它的身体特点启示制造的船、潜水艇等实例展示，一下子就激活了学生的潜能，他们纷纷根据自己的观察和已有经验，提出了许多发明构想（见片断二），课堂气氛活跃，连平时很少发言的同学也积极参与其中，从课后的反馈看，学生在家写发明构想，制作发明物品的人不在少数。
“借我一双慧眼，给我一片天空，我会自由飞翔。”我对这话又有一层深刻的理解。
三、物化成果是创造发明的动力
课内打基础，课外显身手；课堂是振动点，课外活动是波。这既是科学课的特点，也是我一贯坚持的教学原则。
萧伯纳说：“科学始终是不公道的，如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。”反过来说，如果只提出问题又不解决问题，科学探究就失去了可持续发展的动力。让学生从众多的发明构想中选择一、二，把它变成现实，既能锻炼学生的动手能力，又能训练学生坚忍不拔的毅力和不达目的决不放弃的优良品质，更能使学生懂得在科学的道路上没有平坦的大道可走，只有不畏艰险，克难奋进，才能达到理想的彼岸。
物化学生的发明构想，展示学生的发明成果，承认学生的劳动成果，是科学课教师的责任所在，也是学生爱科学课的原因所在，更是学生学习科学课的不竭动力。
