【教学目标】

★情感、态度、价值观

体验崇高的理想是激励人们前进的不懈动力。

★能力

通过学习理想与现实的关系，培养学生辩证思维能力。

★知识

知道理想的含义，了解崇高理想的作用。

【教学重点】

崇高的理想对人生、对社会的重大作用。

【课前准备】

学生准备“我的理想”发言稿(要求要真实)。搜集有关理想的名言警句。

【教学过程】

★导入：猜猜他是谁?

教师：讲述三则名人少年立志的故事。大屏幕上每显示一则材料，请同学们说出故事中的主人翁是谁?(也可以提前让学生根据材料进行配乐朗读。)

多媒体依次显示三则材料。

材料一：有位少年在青年时代就树立了立志报国，献身革命的理想。他在中学读书时，同学称他“身无分文，心忧天下”。1914年他在长沙第一师范读书时，全部的费用只有几块大洋，而l，3花在订报上，铺盖和衣服非常单薄。他与同学提出三不谈：不谈金钱、不谈身边琐事、在校期间不谈恋爱。他认为改造世界对学问知识的需要太迫切了，一定要珍惜宝贵的青春，把时间和精力花在有价值的事情上。

教师：请问这位少年是谁?

学生：毛泽东。

材料二：20世纪初沈阳一所小学。校长问同学们：“你们为什么读书?”课堂上顿时寂静无声。听了片刻，一个同学毕恭毕敬地站起来回答：“读书为了寻求生路。”话音刚落，另一位同学说：“为了光宗耀祖!”这时，一位同学从座位上站起来。他，浓眉大眼，昂首挺胸，大声回答道：“为了中华民族之崛起，腾飞于世界而读书。”当时这位少年年仅12岁。

教师：请问这位少年是谁?

学生：周恩来。

材料三：个德巴赫猜想一直被看作数学王冠上的明珠。200多年前，有不少科学家试图征服它，并因此耗费了巨大的精力，却都没有成功。有位中国少年上中学就暗暗立志摘取这颗明珠，他把它当作自己的事业和理想。他拼命积累知识、奋力演算难题，草稿纸装了一麻袋又一麻袋。最后终于用自己的智慧和理想的合力，移动了数学群山，摘取了数学王冠上这一璀璨的明珠，发明了以他的姓氏为名的定理。

教师：请问这位少年是谁?

学生：陈景润。

教师：听完这几则名人的故事，你有什么感想?