教学环节

教学活动设计

设计意图

导入：导入课题

参考“教学活动设计”中的“到毛利小屋做客”活动，组织开展模拟交往活动，体验具有不同文化背景的人们在交往时应遵守的原则和具备的基本态度。

活动后请学生交流自己所经历过的类似的场面，并说说在这种情况该如何解决问题，做到既尊重对方又不勉强自己。

活动导入增强趣味性

教学环节一：不同文化之间存在差异

参照“教学活动设计”中提供的“古诗新译法”开展体验活动。通过活动，学生会深刻地体会到不同民族语言确实存在着极大的差异，不同文化背景的人们在交流的过程中确实需要互相理解，甚至互相谅解。

红豆生南国，

春来发几枝。

愿君多采撷，

此物最相思。

The tree grows in the south,

It grows up in spring.

I wish that your husband gets more,

It means love.

让学生听一则笑话。

有一对中国青年举行婚礼，婚礼上请了一位美国朋友。当美国朋友看到新娘时，夸赞道：“新娘真漂亮！”

中国青年谦虚地说：“哪里！哪里！”

美国朋友感到很纳闷，于是回答：“脸、脖子、身材，所有的地方。”

问题：

（1）在翻译中你有什么发现？

（2）比较不同文化背景的人们语言习惯的差异。

（3）同不同文化背景的人交往中应该注意些什么？

让学生感悟不同文化之间的差异

教学环节二：中外文化交流

呈现一段表述文化差异产生原因的资料让学生阅读，从中理解世界文化多样性出现的根源。

历史上的隔绝是文化差异产生的一个重要原因，意识形态无疑会对文化产生影响；不同的宗教是文化差异产生的又一影响因素。对传统文化持变革而不是僵化的态度；对外来文化持接纳而不是排斥的态度，有助于文化走向繁荣。

问题：在不少外国人的心里，中国人的形象就是梳着大辫子，穿着大马褂，女人还裹着小脚。你认为这种印象产生的原因是什么 ?

呈现法国“中国文化年”活动的照片，学生观看照片，进行交流。

问题：

（1）说说中国在法国、俄罗斯举办“中国文化年”活动有什么意义？

（2）如果让你策划美国“中国文化年”活动，你会怎样向美国人民展示一个古老的中国、多彩的中国、现代的中国 ?

(3) 不同文化背景的人们相处时，应持什么样的态度？遵守什么样的原则？

让学生了解不同文化交流