中考化学常见三种失分情况例析

      考试中出现的失分问题并非不可避免，每一种错误都有其本质根源。下面，我们从考场答题切入，配合典型错例分析，从知识、思维和心理三个方面出发，透析最常出现的失分点，并将基础知识与拓展型考点合理结合，从根本上防止失分，提高考场竞争力。

    概括一下，可以将考场发生的失分大体分成三种情况，知识性失分、思维性失分、心理性失分。下面用例题分别分析一下三种失分的产生根源。

    知识性失分有很多种情况，最常出现，而且常被学生们忽略的就是对概念把握不清，理解不准。而这类问题的解决途径在于要正本清源，回归课本，认真揣摩分析，从根本上杜绝这种混淆、模糊产生的错误。［例1］20℃时氯化钠的溶解度为36g，下列有关说法错误的是：

　A．20℃时100g水中最多可溶解36gNaCl。

　B．从20℃足量饱和食盐水中每蒸发100g水，将会析出36g食盐晶体。

　C．20℃最浓可配置质量分数为36％的食盐溶液。

　D．向20℃时 N aCl饱和溶液中加入少量硝酸钾晶体， N aCl的质量分数变小，但仍然处于饱和状态。

    分析：本题考查学生对溶解度、结晶概念、溶质质量分数的理解，溶解度可从溶解和结晶两个角度去理解，在一定温度下100g水中溶解了多少质量的溶质而饱和，那么在同温下将它的饱和溶液蒸发100g水，相应的那么多溶质就变成晶体而析出，即该温度下溶解度数值，所以 A、 B两个选项意义等同都正确。而 D中加入硝酸钾后仍然被溶解，溶液质量变大，故氯化钠的质量分数会变小，仍处于饱和状态，故 D选项也是正确的。故选 C。

    知识性失分还有一种拓展形式———即拘泥课本，不能拓展。这种命题的基础仍在课本，知识略高于教材。我们以一道广州中考试题来分析一下。

    ［例2］已知下面实验事实：

　a．沿烧杯壁缓缓倾倒二氧化碳，杯中阶梯下层的蜡烛火焰先熄灭。

　b．一个两端（均有纸筒）已平衡的天平，往一端纸筒中倾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾斜。

    以上两个实验均证明了二氧化碳的密度比空气的密度大。请你再简述两个能证明同样结论的实验事实或生活事实。

    （1）（2）

    在当年的考试中很多同学出现了几乎一样的错误答案：二氧化碳可以像水一样从一只杯子倒入另一只杯子；用天平去称，收集时只用向上排空气法而不用排水法。

    分析：产生这种错误的原因多由于没有脱离题干的束缚，联系课本上其他的实验事实，联系生活中的其他现象。我们可以从这样几个思路进行思考：1.用向上排空气法收集二氧化碳；2久未开启的菜窖中常聚集大量的二氧化碳；3.二氧化碳可用于灭火，其中一方面就是由于其密度大于空气而能覆盖在可燃物的表面；4.充满二氧化碳的集气瓶必须放在实验桌上。

    从这道题我们可以看出，在学习过程中，不能仅仅局限于书本知识，要多去关注社会，体验、洞察生活细节，阅读大量的课外资料，对课本知识进行“再学习”而得以深化，认识题干中的新情境，这样才能提高自身的能力，更好地适应对新知识再生力问题的考查。