一、考试大纲对“化学学习能力”的要求

高考题的命题依据是考试大纲，考试大纲的编写依据是《普通高中化学课程课标》，而教材又是不同的课标制定者对课程标准的解读。

考纲要求学生具备以下能力：1．接受、吸收、整合化学信息的能力；2．分析问题和解决(解答)化学问题的能力；3．化学实验与探究能力。因此化学教学要教会学生重视在学化学知识的同时理解科学的本质，训练科学探究的技能、培养探究的能力 ，强调过程的重要性。化学是实验学科，学生要初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据的处理等等方法在化学学习和科学研究中的应用。教师要深刻体会高考化学备考的最终目的是通过对化学核心知识的学习，提升学生的化学学科的能力，从而形成高效、有力的化学复习备考模式。

二、对2010年高考化学题简单解析

2010年是广东实行3+文/理小综合的第一年，也是由单科到大文大理的第一年，是过渡的一年，所有的人都预测题目不会太难，10年的高考已经结束，这次的试题应该说很好地体现了这个过渡。

    总体来说，这次试卷难度不是很大，准确地说应该是偏简单的，比起前五年广东高考的化学试题要简单很多。试题并没有考得很怪很偏，所考查的都是重要的知识点。选择题所考查的知识点大部分来自于课本，有的甚至低于课本。比如选择题的第7题，此题考查的是离子共存的问题，但并没有考到高中阶段才讲的考查频率比较高的因发生双水解和氧化还原反应而不能共存的离子，只是考查了初中阶段就讲过的因发生复分解反应而不能共存的一些离子组。又比如选择题的第9题考查的是反应热中的重点内容即盖斯定律的应用，以往的题目都会给出三个已知的方程式，要求考生运用盖斯定律得出目标方程式，而这一题只给出了两个很简单的已知方程式，考生只需进行一次运算就可得出正确的答案。再比如选择题的第10题考查的是元素周期律的内容，但是并没有像以往一样先让大家先推出目标元素再做判断，而是给出了周期表让考生直接比较元素的化学性质。又比如选择题的第12题考察的是水溶液中离子平衡，但并没有像以往一样考查物料守恒和电荷守恒，只是考查了最简单的电荷守恒。虽然考的比较简单，但一些知识点考查的比较细，比如选择题第11题的D选项，考查到了裂解和皂化反应。

四道大题也和预测的题型一样，一题有机，一题化学反应原理，一题工业流程，一题化学实验。第30题是有机的大题，依旧秉承了广东考查有机的风格，不考有机推断，而是给出流程，让考生去判断有机物的性质及书写化学方程式。有机化学是高中化学中规律性比较强的一块内容，在高考中得分率较高。第31题是化学反应原理的大题，依旧考查了化学平衡中的图像问题，只需根据温度和平衡转化率的关系便可做出正确的判断，而此题的最后一问竟然考查了最基本的平衡常数的定义，只需根据平衡常数的定义把数据代入公式即可算出正确答案。第32题考查的是工业流程，依旧是以除杂为主，考查到了两个比较重要的内容：一个是调节PH值除杂法的原理，二是如何排除除杂过程中各种离子的相互干扰。第33题是实验大题，依旧秉承了广东考查实验的风格，即考查离子的检验，需要考生书写检验过程。与以往有所不同的是这道题目让考生检验的不再是课本上要求大家掌握的离子，此题让考生检验的是亚硫酸根和次氯酸根。但根据题目给出的试剂我们也很容易想到方法，题目给出了具有强氧化性的高锰酸钾溶液，可以用它来检验具有还原性的亚硫酸根离子，题目也给出了具有还原性的碘化钾，可以用它来检验具有氧化性的次氯酸根离子。

整个试卷虽然题目不多，只有6道选择和4道大题，但重要的知识点几乎没有遗漏，都有涉及到。比如阿伏加德罗常数（第8题）、离子共存（第7题）、氧化还原反应（33题第2小题），元素周期律（第10题）、盖斯定律的应用（第9题）、化学平衡中的图像问题（31题）、水溶液中的离子问题（第12题）、工业流程问题（第32题）、有机物的性质（第11题和30题）、实验中的离子检验问题（第33题）。   

总体来说，因为是3+文科综合/理科综合的第一年，题目不难偏简单，但并没有考查较怪较偏的知识点，考查的仍然是重要的知识点，而且几乎没有遗漏。因为题目比较简单，所以综合科会拉不开分数的差距，高分段的同学会比较集中，对考生志愿的填报会造成一定的影响。