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我是怎样落实瀚源达理念、思想和方法的 |
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更新时间:2011-2-25 20:09:43 |
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在瀚源达全新理念、思路、模式和方法的指导下,我在教育教学的理念及方法中有了初步的转变和突破。 一、抓住情感激发点,使学生想学。 “怎样教会学生”这是教师和教育永恒的主题,要想教会学生,学生想学是前提。教育心理学告诉我们,心理效应是学生求知欲的关键。因为情绪、心态、行为习惯掉队,导致学习文化课掉队,所以要想教会学生,必须先解决求知欲问题。教学教育实践证明,只有做好了解、关爱、赏识、鼓励全过程的每一个细节,才能调控、超越学生情绪,使之达到最佳状态,“才能调出学生心理上的兴奋状态,才能把学生带入想学的情境中。因为教育的成功和失败,我是关键因素,我个人用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因。” 应用瀚源达的思想理念指导教育教学,使我尝到了甜头。表扬、鼓励转变学生消极心态,代币制加分提升学生情绪,通电嘉奖提升学生的学习热情。 以前学校的评判标准与导向(学习好、听话)使孩子处于被排斥、否定的环境中,逐渐形成了“我是坏孩子”的思维定势,这种负面强化使孩子自尊心受到伤害,产生自卑。而那些课堂上不遵守纪律,课外实施破坏行为,其根源还是自己自卑情绪的发泄。所以要想补差推优,必须首先解决学生心态和情绪问题。 要想点燃学习欲望之火,必须实施了解、关爱、赏识、鼓励。给学生自信,给学生力量。本着刘校长说的:“越是落后的区域,越要善于发现先进,越是犯错误同学,越要善于寻找他的闪光点”,每天不光是完成教学任务,而且要和学生一起摸爬滚打,参加学生管理,多观察,多分析,多积累素材,有的放矢。我在实践中体会到学科老师不但是教书匠,而要当好学生的心理委员。针对学生问题,进行阳光地心理调适、心理干预和心理矫正。学生心理健康了,心情阳光了,才有信心学习文化课。学生不分好、中、差生,我都以“爱心”换“专心”,用“赏识”换“动心”,用“鼓励”换“自信”。对犯错误的同学(课堂上)尽量避免正面冲突,因势利导。课后教育也要避免师道尊严,简单说教,更不要讽刺挖苦。而要先肯定其优点,提升心志,再一针见血指出其缺点,达到心服口服。初三年级于磊同学曾迷恋网络,而且有旷课和课上睡觉的习惯,在瀚源达思想、理念、方法的应用下,他的这一不良习惯得到很好的纠正,同时也使他变成了一个热爱数学、善于独立思考,喜欢认真钻研的优秀学生,在中考中他考出了自己满意的好成绩。瀚源达的这种教学理念和教育模式,使教与学真正实现了相辅相成,有效结合。一年级李亚琳同学说:“江老师,我愿意让您教我,学起来有激情。” 我真的很喜欢每位学生。应用了解、关爱、赏识、鼓励的方法,它能改变学生的坏习惯,调出学生的好心态,学生进步,家长满意,这样的例子举不胜举。 对犯错误的同学着急发火效果不佳,还是用表扬、激励,反射、启迪落后学生的上进心和自尊心为好,千万不要伤害他们的自尊心,要想方设法给予阳光雨露,滋润浇灌稚嫩的求知幼苗,让其茁壮成长。 二、代币制加分,加出力量。 1、学不学一念之差,但这都是由学生情绪制约的、兴趣决定的。 向四十五分钟要质量。为了提升情绪,把学生带入想学的情境之中,上课亦始,我往往找理由加分,或是前一天作业、竞赛、改错、攻关或是课间学习,或是课前准备,或是坐姿,或是按时到校,或是做好事,或是在校车上遵守纪律者……通过加分既激发了学生的学习兴趣,又完成了课堂纪律管理,一下子调出了学生的好情绪、好心态。把学生引入到想学的情境中,可谓“一箭双雕,四两拨千斤”。边讲课、边鼓励、边加分,回答对的加分,错的从另一方面激励,这样一边教学,一边提升学生的学习兴趣。就像刘校长给讲的示范课那样,连基础较差的申龙、闫帅等同学也要举手回答问题,真正达到了师生互动、教学互动的效果。课堂气氛活跃、轻松、愉快、和谐,70%达到了较高要求,30%同学也学会了例题、定理。方法问题特重要,切忌不要课上当众批评指责个别同学,造成不应该有的负面影响。 我刚来学校时,由于还是按照老经验、老方法组织教学,对于给双差生较集中的班级上课有点发怵,课堂上仅有两到三个人听课。是瀚源达的理念、思路、方法、模式转变了我的观念,切实可行的方法、模式操作起来轻松、愉快,老师教得轻松,学生学得投入。如二年级胡天祺、闫帅、申龙等几位掉队生在加分鼓励下学习数学有了兴趣。申龙同学仅有小学二年级基础,但在瀚源达思想、方法、模式的调适下,“直角坐标系”和“整式运算法则”,还有几何初步入门,学得都不错,整式运算法则他都抢先学会了;闫帅同学每次都积极过关,能超赵书智。患有多动症、自由散漫的崔晨上课的自控力也提升了,数学定理背得最快。代币制加分对上好课是绝招。温斯烁刚转来的那个学期,我曾经找过校长换课,周五数学课都是四节、五节,上课纪律不好组织,课不好上,同学们回家归心似箭。但应用了代币制加分,课上的特理想,可谓得心应手。方法还是一上课开始,就宣布本节课的纪律分、状态分,当然要高于平时的2倍、3倍,同学们心情又提升起来了。稳住温斯烁,其他同学也都相继进入了角色,能够顺利完成过关任务。 实践证明,无论什么时间,只要应用代币制加分,就会把学生心情调好,情绪阳光,心理效应定格,才会使学生处于亢奋、颠峰状态,积极参加课上、课下学习竞赛,无论是改错、攻关、一题多解,都能达到忘我的程度。固然,加分有它的艺术性、科学性,怎么样加分,什么时候加分,加多少分合适……还需要我进一步学习、思考和研究。 2、课间学、课外活动学,燃烧学习之火,培养学习习惯,使中差生变优良,优秀生更卓越。 首先利用瀚源达理念、思想把学生带入想学的情境中,燃起学习热情,再把学习热情延续到课间、课外,培养学习兴趣,形成学习习惯。以前我的误区是:上完课坐到办公桌前等学生来找我,现在我是走下去,深入班级去找学生,去发现学习典型,鼓动全班投入课间10分钟学习。间操跑完步、吃完间餐和第八节课都是盯学生学习的好机会,若有个别典型,便说“给某某学习加分”。于是,二个,三个,四个……十个……二十个便都积极参与到了学习竞赛的热潮之中。若没发现典型,便普遍号召,个别鼓动,顷刻会有百分之百呼应,因为有加分跟着就好使、管用,课间或课外活动学习的同学采用奖励加分,一般都是加双倍。一年级任续昆同学原来是一名放弃了学习的掉队生,来到瀚源达学校后,经过一个学期的训练,他由差生变成了优秀生,不但跟上了略高要求,而且还参与超前学,自主学习能力正在提升,现在成为一年级学习、纪律的带头人。他的妈妈由衷高兴和满足。还有刘泽华同学,小学升初中,第一次来我校参加摸底考试,他的数学成绩仅是63分,在瀚源达理念、思想调适下,他的学习兴趣、学习习惯、学习方法都有了质的飞跃,学习中有激情,有锐气,他感冒发烧到39.8°,还坚持着上课,参与学习竞赛和攻关训练。他善于独立思考,不但学会了自主学习,他还积极参加三年级同学的攻关训练,其能力、水平、发散型思维都在飞速提升。初一年级上学期,他便学起了初二年级的数学课程,现在大小考试或完成西城区考试题,他的分数都达到95—100分。另外三年级第八节的课外活动有十四人参加补差攻关,积极性很高,往往忘记吃饭。二年级同学更为主动自觉,每天第八节课,因为老师忙不过来,他们都自觉参加学习竞赛,一般都是李靖同学把题目抄到黑板上,然后排名次,申龙同学组织纪律,比学赶帮超。 切记把学生看成认知体、生命体,他们都是活生生的,带有丰富感情的,激励好,可以灿烂,否则可以萎缩。瀚源达的代币制加法是激励学生学习的法宝。当然学生想学与否,师生感情也固然重要,因为学生往往感情用事,作为教师要用知识和人格魅力吸引学生。 赏识、激励起来的学习热情怎样燃烧,怎样培养其良好的学习习惯,靠的就是单元探究法。 三、落实单元探究法,做好细节,让学生学会。 “千道理,万道理,学生学会才是硬道理”。事实证明,单元探究法就是教师会教、学生学会的法宝。 (一)、抓好知识停靠点——系统练习,组织竞赛,积累财富。 单元探究法告诉我们,深入细致研究每个学生的认知心理,分析每个学生的思维过程,因材施教。课堂上,老师要创设一种情境,形成学生自己动口、动手、动脑的氛围,形成冲击惯性,系统练习,形成强大的推力,连续突击,趁热打铁,强力推进,一鼓作气,形成惯性,个个击破,达到量的积累,质的飞跃。三年级期末复习时,我选择配方法、换元法和待定系数法三种重要的数学方法为知识停靠点,从基础入手,按刘校长的要求,设计每位学生最近发展区,如王婧、陈紫瑜,张啸、李汶豪,马超龙,王子坤等同学从一元二次方程公式法入手,进行题组训练,然后达到能用各种方法熟练解一元二次方程,进而可以升华到用转换的思想——换元法解分式方程。王婧,李颖、陈紫瑜经过系统训练很快跟上了较高要求,而马超龙、王子坤,张啸、李汶豪等人也通过了换元法大关,并得以在晨会展示。初一数学为了衔接好中小学数学的学习,提高运算能力,暑假夏令营时,我选择了分数混合运算和分数应用题专题训练。二年级选择在二元一次方程组的解法。针对不同的学生,进行不同要求、不同层次的训练,争取使他们后进变先进,先进更卓越。系统大量题组的练习,既增强学生的学习兴趣,又提升了学生的成就感。因为“单一题”反映不出知识内在联系、方法和技巧,把一个知识停靠点摆在题组中训练,把题组摆在一个单元中组织竞赛,做好细节,学生学会。 在代币制加分、表扬、鼓励下,暑假夏令营(2005年),学生们的竞赛热潮达到了颠峰状态。二年级的赵书智同学原来数学基础差,可是在专题组训练的学习竞赛中,仅仅一周之内就积累了75道解二元一次方程组题目(每题都有检验)。每天第八节课形成了学习冲击惯性,只要李靖同学把题目抄在黑板上,同学们就非常自觉地投入到了竞赛之中,排名次加分,表扬、兴趣、成就接踵而来,良性循环,越学越有热情。某一掉队生说:“江老师,您真能整,我原来哪写过这么多数学题呀!”。夏令营(三周时间),她积累出285道数学题,并且主动提出参加攻关训练。邢媞也不止一次说,她的数学题做多了,做出兴趣了。 七月流火,同学们的学习竞赛热潮犹如天气一样,每天热浪滚滚。一年级小同学不怕苦、累,不分课上、课下,课内、课外,争分夺秒争第一、争先进。 “分数混合运算”仅四天时间,每人平均积累190个题目,班主任白老师特意去商店买手帕,一人一个用来擦汗。二年级在夏令营时,平均每人每天完成25个二元一次方程组(带检验),另外每人每天还积极参与攻关训练。 我觉得在题组训练中,不断规定近期目标,有利于调动学习积极性。因为近期学习目标数额小,学生容易接受,而且每节课重新评比,更换名次,给每个学生以足够的空间和机会来提升、进步。训练竞赛中有重点、考点,有改错,有攻关,有一题多解,课内、课间、课后连续作战,同学们常常忘记吃饭,下课忘记去厕所,达到忘我的状态。三年级王熙煦同学有一次上课请假上厕所,老师没允许,在比学赶帮超的学习氛围感染下,他完全投入了写题,竟忘记了上厕所,等等下节课上课铃响起,他说:“哎呀,我还忘记去厕所了。”在题组训练中,二年级张赢栗等同学进步显著,每天过关居于榜首。后进超先进,李靖说:“我得加油呀,他们都超上我了!”。赵书智仅用三周的时间就积累113题解二元一次方程组。暑假19天,崔晨积累159个解二元一次方程组,学习热情从课内延续到课外,从学校延续到家里,都是单元探究法的威力。三年级掉队学生多一些,对于第六章几何——圆,每一题都是攻关题,可是在瀚源达理念、方法运作下,由于刘校长掌着手教,仅一个月的时间,每个同学积累的题目都上百道,较低要求的同学每日也平均积累3个题目。夏令营仅仅三周时间李靖做340题,赵书智做了244题,张赢栗337题,邢媞340题,魏跃254题,崔晨275题,毛韦亮(参加2周)78题,一年级刘泽华424题(后转),任续昆735个题,张旭681个题,郑家伟775个题,师照辉199个题,量的积累才有质的突破,一年级刘展经过竞赛题组训练,逐渐缩短了和先进的距离,经过两个月的时间,数学成绩有显著进步,有理数运算法则背得快,计算速度和准确率都占班级中游,他爸爸比较满意,并说:“刘展说老师讲得明白,能学会。”三年级几何的学习,郝思泽、于磊、冯晨、王亚楠、孙意都有飞跃。 学生由激情到热情,心理效应定格,处于亢奋状态、颠峰状态。投入到“比学赶帮超”的竞赛中,成就感、紧迫感、危机感、使命感随之产生,兴趣升华为习惯,靠的就是单元探究法。 (二)严格要求学生,知识当堂清 我校掉队生多,应从教法上、管理上、组织上多琢磨、多思考。用“加减分”这个法宝调动学生积极性、组织性、纪律性,纠正不良习惯,在多鼓励、多呵护的前提下,还要有相应的措施和方法,因为只有软的没有威摄力,只有硬的会把学生推向反面。要软硬兼施,恩威并举。教育教学中要摸清每位同学的心理,“紧扣咒”要入心、入情、入理。绝不让一个学生轻言放弃;绝不许一个学生上课走神。同样是写字,也要注意学生写什么。例如,我曾发现刘颖在上课时利用记笔记时间“写条”,马上制止,课后进行及时教育,让她心服口服,以后再没有类似的错误发生。 三年级冯晨同学上课跟得较好,反应较快,但由于惰性,课后练得很少。有时候在知识过关(即周五第五节)中会应付老师,我便重点看他,有一次他真的蒙骗了不了解情况的辅导老师,洋洋得意地坐在校车上等待回家,我发现后,又让他重返教室知识过关,一直到下午五点他才回家。由于他有学习潜能,经过严格要求训练,他对几何产生了兴趣,几何证明题一直跟着较高要求学,期末成绩有了显著的提高。 (三)落实单元探究法——培养优良学风 “独立完成作业,考出真实的我”是每个学生应有的学风。一年级小同学百分之九十都有独立完成作业的习惯。三年级同学一度学风不端正,有的同学好虚荣,为了加分、排名次而去抄袭,作业投机取巧。还有一部分思维懒惰的同学在知识过关中也爱欺骗老师。针对这些现象,我表扬做的好的、善于独立思考的典型同学——刘泽华、于磊、郝思泽等先进同学,并指出作弊的危害,再个别进行谈心调教,过关时我重点看管爱弄虚作假的同学,在学校严格要求和管理下,王婧、张旭同学变化都很大,她们开始学着独立思考,自己分析解决问题。王婧数学成绩提升幅度较大,刚入校,数学成绩只有10分,现在考试基本能够及格。李亚琳同学一度也缺少认真思考习惯,是个“小马虎”,经过多次个别辅导和纠错训练,期末考试成绩跃居全班第二名。 (四)训练一题多解,培养学生发散思维 学习竞赛中有意识设计“一题多解”训练竞赛,二年级解二元一次方程组时,崔晨、李靖、邢媞、魏跃、张赢栗、田歌等同学都参于一题多解训练竞赛,每题有6种或7种解法。一年级数学教学培养学生一题多解,发散思维,例如,若a|、b、C为三角形三边长,此三角形周长为18厘米,且a+b=2c,b=2a,求a=-----,b=----。第一种方法(陈璇)解二元一次方程组,第二种(刘泽华)解一元一次方程,第三种(老师)解三元一次方程组,通过三种方法让学生体会领悟对事物从不同角度进行考查的过程,树立战胜困难、体现自身价值的世界观。激励表扬和单元探究法用来培养学生的学习习惯和方法,培养他们的意志和毅力,激发他们的兴趣和求知欲。如,李亚琳、张旭转化了对数学的态度:张旭原来怕苦怕累,喜欢吹冷风,现在有题就做,主动积极热情;李亚琳原来是小马虎,考试没分,现在能完成基本知识过关准确无误,还能参与攻关,自己买〈〈黄岗练习册〉〉,主动做难题。 三年级几何一题多解,郝思泽,于磊都积极参于一题三种解法,另外还要多设计学生看书的机会,复习课自己查书,总结知识点、知识串、知识块。复习课容量大,效果好,老师轻松,学生学会。 (五)让优生“吃饱”,让差生“吃好”——一个都不能少 补差推优是我们工作的重点,以前的误区是课堂教学不愿意提问差生,怕影响教学进度,现在落实了单元探究法,我又尝到甜头,好课的评判标准就是看差生学会了没有。教学中我注意了差生的心理分析、思维过程,本着较难知识往浅讲,较容易单元往深学的原则,关注优生的同时,更要关注差生,应用代币制加分保持课堂良好学习秩序,对差生小坡度、低要求,多表扬给自信,让差生先看例题,就步骤,学步骤,先教知其然,过两天再说所以然。收放自如,软硬兼施,原则关切。例如,毛韦量初学几何,开始不学定理,到最后却学得主动,而且很积极,这又一次见证了翰源达理念、思想、方法的正确。刚进校时,让他学习,他就拿出放赖的王牌,坐到地上不起来,等到半年之后,他的人格、人品、智商、情商都得到了显著的进步与提升,真是变了一个人,特别是要去加拿大之前,每节数学课都自己积极主动学写数学题,假如定理没背下来,他每次都自觉在教室或办公室努力学、背,待学会了才去吃饭,很乖。优生李靖刚进校时,总是爬在桌子上睡觉,真像“睡仙”一样,经过瀚源达教育的调适,他课堂注意力专注,课后争分夺秒,把在学校时间都用在了学习上,钻研、求真、刻苦,成为班级优秀学生,去年荣获全校“一等奖”奖学金。学校里这样的例子举不胜举,比如赵书智,张赢栗。应用瀚源达理念、方法、模式、思路教育培养学生,真可谓后进变先进,优良更卓越,学生的潜能是无限的,就看老师怎样去挖掘,“没有学不会的学生,只有不会教的老师”,应用了解、关爱、赏识、鼓励的方式,执行单元探究法,做好每个细节,才能教会学生,才能实现“跟我学,包你会”的承诺。适当的时候给差生以展示的机会,提高自信,带动一大片。如张笑,精心备课,准备表演,李汶昊在旁虚心学习,跃跃欲试。瀚源达选择了适合学生的教育教学,才使每个学生的人格、人品,学业与日提升、不断升华。 差生渴望表扬,需要鼓励,代币制加分格外管用。比如:温斯烁同学在课堂轮流背定理时,第一次没有背下,没有得到加分,第二次他主动举手,背了下来,老师奖励了他高分,状态立刻提到了最佳状态,过关例题荣获第三名,超过优生。第二节课,反刍重现例题时,他自告奋勇,第一名占到讲台前,头头是道地讲给同学……多关注差生,多体谅差生,不但不耽误课堂进度,而且能补差推优,这样的实例很多很多。对于差生,要设计他们的最近发展区,规定好具体指标,跳一跳,够得到,点点积累,慢慢提升,不要操之过急,要求过高,也不要放任不管,让他们上课没事干,要多发现其闪光点,多表扬,多鼓励,给自信,给力量,给空间,给机会。 教学中的每个细节更要设计好优生的最近发展区,学习竞赛中,给优生留有冲浪机会和展示空间,每天至少做一道攻关题,积累提升水平能力。教会学生重头戏在课外,组织竞赛、改错、攻关、题组训练,经常展示积累本,比谁做题多;经常检查改错本,看谁订正错误及时,多加分,树立先进典型,榜样的力量是无穷的。优生刘泽华、郝思泽、于磊、王亚楠都经常走向讲台,讲攻关题。达到双赢。一年级有好多同学都尝试了当老师的感觉,增强了勇气和自信。 (六)兵教兵,兵管兵,互帮互学。 为了补差推优,一年级开展“二人同行”、“三人同行”学习活动,学习效果显著。 三年级学生纪律管理用好温斯烁,二年级纪律管理用好申龙。我在三年级上课时常常让温斯烁检查学生笔记。自习课老师答疑,温斯烁管理纪律,班级纪律、学习双丰收。学生本身又现身说法,他们做同班同学的思想工作,往往好于老师。如王子坤同学,不学几何定理,经过温斯烁帮助,态度端正了,数学投入了,学会了几何定理,学会了解一元二次方程、根与系数的关系、根的判别式,学会了重要的数学思想、方法,如配方法、换元法等知识点,为了继续提升他的学习兴趣,老师又给了他在全校同学面前展示自己能力的机会,近期中考复习阶段,他的学习积极性、主动性一直延续着,发展着。
教学纪实 2006年3月12日 周日 学生刚刚来到学校,状态不太好,怎样上好数学课? 今天,连上两节数学课,第一节考试,第二节怎么上?根据教学进度,复习新内容“一元二次方程”,眉头一皱,计上心来,稳住温斯烁,利用温斯烁的领导组织管理才能,基本思路确定后,我让温斯烁站到讲台前当老师,手拿知识手册,边读、边问、边写(老师帮忙),组织学生的注意力,多加分,效果很好,同学们在这节课学会了一元二次方程判定、一般式化法,一元二次方程解法。 课堂教学让学生当老师,转换角色,又简单又好。 每天的知识过关,开展同学互帮互学,刘泽华、李靖、郝思泽、于磊、王亚楠这些走在前面的学生都乐于帮助同学。 一年级几何讲三线八角时,任续昆同学走上讲台当老师,讲解同位角,内错角、同旁内角的识别方法,形象好懂。如同位角找F、内错角找Z、同旁内角找∏。师照辉、姜硕、刘展等同学都于当堂学会识别三线八角。 三、改革课堂教学方法,提升学生独立思考能力。 教育教学的宗旨:让学生学会做人,学会思考。如何培养和训练学生独立思考习惯,乃是教学改革中永恒的主题。教者才高八斗、口若悬河,但学生思想走神,一无所获。传统教学实践的弊端,使课堂教学改革的探索、实施迫在眉睫。瀚源达的教学结构提倡先学后教,当堂训练。 基本方式:有学才有教,不学不教;教者不发现学生的疑难问题时,不要开口教;教多、教少、难易程度决定于学生。 本质:努力把教的过程转化为学生学习的过程。 思想:知识让学生自己探索,问题让学生自己揭示,规律让学生自己发现,方法让学生自己归纳,效果让学生自己评价。 一句话,让学生学会用脑,学会思考,课堂上学生是主演,老师是导演。最大限度地减少老师多余的讲授和漫无边际的指导。把充分的时间留给学生三动——动脑、动口、动手。 我学习以上瀚源达的教学改革方案,收获很大。数学基础较差的李汶昊在中考数学复习中,由于方法得当,自主学习,独立思考,从较低要求跟上了较高要求,正向他的日记中写到“我学会了……也不过如此。”;李端是思维懒惰的头号大王,在新的教学方法中,他的思维开始启动,课堂上再不是无所事事,怪态百出,而是安静看书,独立思考,学着发现问题、解决问题,几何三角形全等复习课,李端成绩显著,学会了几何证明题,还能仿做练习题,反刍重现。在四项式多项式因式分解学习中,他也没有放弃,从乘法公式补起,一节课学会六个题。回到宿舍后,他继续挑灯夜战攻克因式分解这一考点。这对李端来说,可是质的飞跃,因为他的数学基础仅有小学二年级水平。还有曾一度放弃数学的王子坤同学,在新的教学方法实施下,每天积极完成A组过关题。这样的例子很多。应用了新的教学模式,全体学生学习兴趣在提升,学习成绩在提高,一个冲上来,两个冲上来……多个同学都在飞跃。三年级数学原来只有郝思泽、于磊、王亚楠三名头雁,本周周考,又飞来一名头雁——张超同学,每位同学每天都有新的进步。 张啸、王熙煦原来都是较低要求的学生,本周都跟上了较高要求,而且成绩在稳步提升。学生中潜能无限。应用瀚源达教改方案教学,才能充分展现教育功能,学生进步,动人心魄,感人肺腑,洗心革面,脱胎换骨。学会看书,自主学习,学会思考,培养能力。郝思泽、王亚楠的几何证明原来都是零,经过训练,他们都有了突破。陈紫瑜、王萌、张啸等同学课间主动找老师学背定理,马超龙学定理学得快,曾经在晨会上展示,经过教改,单元探究、赏识、鼓励,初三年级数学爱好者越来越多,每逢下课,同学们仍然不离开座位,沉浸在题组训练的比学赶帮超的氛围中。永丰中学物理范老师曾夸过多次,三年级同学愿学数学。实际上,还是瀚源达的理念、思想、模式、方法在起作用。 四、要想改变学生,先要改变自己。 以上是我一年来运用瀚源达理念、思想、方法教育教学的点滴做法、体会与感受,教育要发展,课堂要改革。我还要继续学习并实践以下突破与转变: “用教育心理学观察、分析、研究每个学生实施四个根本转变:1、从过去的指责、批评、辱骂转移到赏识、鼓励、表扬,从简单加压、填鸭转变到心理调整和心理教育。2、对大纲负责转向看学生学会没有,从单独完成教学计划转移到考察学生学会了多少。3、从单纯关注学生学习到深入分析为什么没学会,分析因情商落后而造成学习落后的原因。4、从只关注课堂学科教学转移到观察学生课外行为习惯、品德表现。从课外把握分析课内,从学生课外行为习惯把握改变课内表现。” 四个教学艺术突破:1、不歧视差生,向现代教学端点看齐。2、了解学生有的放矢,因材施教。从学生认知水平和知识水平出发,完成学生认识过程的系统性。3、分层教学,补差推优,分类教学,好生吃饱,差生吃好,课堂上人人有事做,人人在积累,人人在提高。4、循循善诱,师生互动,教学互动,不愤不启,不悱不发。另外,还有许多问题需要我思考:怎样上好复习课?怎样讲卷?……课堂解决懂、会问题,课后单元训练、题组训练,当天知识过关,都靠代币制加分激励、鼓励、表扬。课堂一看二提三讲,课后查漏补缺,反刍重现,发动竞赛,还是靠代币制加分的鼓励、表扬。 改革就要创新,我要学习刘校长教育教学创新改革风范。 教学点滴 2006年3月8号 刘校长教育教学有创新意识,他能打破传统的复习模式,根据学生认知心理和思维进展,选择适合学生实际情况的复习方法,如:复习二次根式不按概念、性质、法则,乘除加减混合运算顺序,而是先复习二次根式加减法,就题说题,先知其然,熟练以后,再知其所以然。然后复习二次根式乘除,分母有理化,最后复习概念,总结应用公式,效果很好。温斯烁一节课学会三个题,王子坤一节课做完、做对25个小题。 实践证明,了解、关爱、赏识、鼓励,能把学生中复杂的问题转换成简单的问题,能化难为易,能亲近师生关系,联系师生感情。因为在关爱的前提下,“野马”会变成“羊羔”老师喜欢学生,学生尊敬老师,愿学,乐学,学有所得,学有所长。
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