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| 我是怎样落实瀚源达理念、思想和方法的 |
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更新时间：2011-2-25 20:09:43 |
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在瀚源达全新理念、思路、模式和方法的指导下，我在教育教学的理念及方法中有了初步的转变和突破。
一、抓住情感激发点，使学生想学。
“怎样教会学生”这是教师和教育永恒的主题，要想教会学生，学生想学是前提。教育心理学告诉我们，心理效应是学生求知欲的关键。因为情绪、心态、行为习惯掉队，导致学习文化课掉队，所以要想教会学生，必须先解决求知欲问题。教学教育实践证明，只有做好了解、关爱、赏识、鼓励全过程的每一个细节，才能调控、超越学生情绪，使之达到最佳状态，“才能调出学生心理上的兴奋状态，才能把学生带入想学的情境中。因为教育的成功和失败，我是关键因素，我个人用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因。”
应用瀚源达的思想理念指导教育教学，使我尝到了甜头。表扬、鼓励转变学生消极心态，代币制加分提升学生情绪，通电嘉奖提升学生的学习热情。
以前学校的评判标准与导向（学习好、听话）使孩子处于被排斥、否定的环境中，逐渐形成了“我是坏孩子”的思维定势，这种负面强化使孩子自尊心受到伤害，产生自卑。而那些课堂上不遵守纪律，课外实施破坏行为，其根源还是自己自卑情绪的发泄。所以要想补差推优，必须首先解决学生心态和情绪问题。
要想点燃学习欲望之火，必须实施了解、关爱、赏识、鼓励。给学生自信，给学生力量。本着刘校长说的：“越是落后的区域，越要善于发现先进，越是犯错误同学，越要善于寻找他的闪光点”，每天不光是完成教学任务，而且要和学生一起摸爬滚打，参加学生管理，多观察，多分析，多积累素材，有的放矢。我在实践中体会到学科老师不但是教书匠，而要当好学生的心理委员。针对学生问题，进行阳光地心理调适、心理干预和心理矫正。学生心理健康了，心情阳光了，才有信心学习文化课。学生不分好、中、差生，我都以“爱心”换“专心”，用“赏识”换“动心”，用“鼓励”换“自信”。对犯错误的同学（课堂上）尽量避免正面冲突，因势利导。课后教育也要避免师道尊严，简单说教，更不要讽刺挖苦。而要先肯定其优点，提升心志，再一针见血指出其缺点，达到心服口服。初三年级于磊同学曾迷恋网络，而且有旷课和课上睡觉的习惯，在瀚源达思想、理念、方法的应用下，他的这一不良习惯得到很好的纠正，同时也使他变成了一个热爱数学、善于独立思考，喜欢认真钻研的优秀学生，在中考中他考出了自己满意的好成绩。瀚源达的这种教学理念和教育模式，使教与学真正实现了相辅相成，有效结合。一年级李亚琳同学说：“江老师，我愿意让您教我，学起来有激情。” 我真的很喜欢每位学生。应用了解、关爱、赏识、鼓励的方法，它能改变学生的坏习惯，调出学生的好心态，学生进步，家长满意，这样的例子举不胜举。
对犯错误的同学着急发火效果不佳，还是用表扬、激励，反射、启迪落后学生的上进心和自尊心为好，千万不要伤害他们的自尊心，要想方设法给予阳光雨露，滋润浇灌稚嫩的求知幼苗，让其茁壮成长。
二、代币制加分，加出力量。
1、学不学一念之差，但这都是由学生情绪制约的、兴趣决定的。
向四十五分钟要质量。为了提升情绪，把学生带入想学的情境之中，上课亦始，我往往找理由加分，或是前一天作业、竞赛、改错、攻关或是课间学习，或是课前准备，或是坐姿，或是按时到校，或是做好事，或是在校车上遵守纪律者……通过加分既激发了学生的学习兴趣，又完成了课堂纪律管理，一下子调出了学生的好情绪、好心态。把学生引入到想学的情境中，可谓“一箭双雕，四两拨千斤”。边讲课、边鼓励、边加分，回答对的加分，错的从另一方面激励，这样一边教学，一边提升学生的学习兴趣。就像刘校长给讲的示范课那样，连基础较差的申龙、闫帅等同学也要举手回答问题，真正达到了师生互动、教学互动的效果。课堂气氛活跃、轻松、愉快、和谐，70%达到了较高要求，30%同学也学会了例题、定理。方法问题特重要，切忌不要课上当众批评指责个别同学，造成不应该有的负面影响。
我刚来学校时，由于还是按照老经验、老方法组织教学，对于给双差生较集中的班级上课有点发怵，课堂上仅有两到三个人听课。是瀚源达的理念、思路、方法、模式转变了我的观念，切实可行的方法、模式操作起来轻松、愉快，老师教得轻松，学生学得投入。如二年级胡天祺、闫帅、申龙等几位掉队生在加分鼓励下学习数学有了兴趣。申龙同学仅有小学二年级基础，但在瀚源达思想、方法、模式的调适下，“直角坐标系”和“整式运算法则”，还有几何初步入门，学得都不错，整式运算法则他都抢先学会了；闫帅同学每次都积极过关，能超赵书智。患有多动症、自由散漫的崔晨上课的自控力也提升了，数学定理背得最快。代币制加分对上好课是绝招。温斯烁刚转来的那个学期，我曾经找过校长换课，周五数学课都是四节、五节，上课纪律不好组织，课不好上，同学们回家归心似箭。但应用了代币制加分，课上的特理想，可谓得心应手。方法还是一上课开始，就宣布本节课的纪律分、状态分，当然要高于平时的2倍、3倍，同学们心情又提升起来了。稳住温斯烁，其他同学也都相继进入了角色，能够顺利完成过关任务。
实践证明，无论什么时间，只要应用代币制加分，就会把学生心情调好，情绪阳光，心理效应定格，才会使学生处于亢奋、颠峰状态，积极参加课上、课下学习竞赛，无论是改错、攻关、一题多解，都能达到忘我的程度。固然，加分有它的艺术性、科学性，怎么样加分，什么时候加分，加多少分合适……还需要我进一步学习、思考和研究。
2、课间学、课外活动学，燃烧学习之火，培养学习习惯，使中差生变优良，优秀生更卓越。
首先利用瀚源达理念、思想把学生带入想学的情境中，燃起学习热情，再把学习热情延续到课间、课外，培养学习兴趣，形成学习习惯。以前我的误区是：上完课坐到办公桌前等学生来找我，现在我是走下去，深入班级去找学生，去发现学习典型，鼓动全班投入课间10分钟学习。间操跑完步、吃完间餐和第八节课都是盯学生学习的好机会，若有个别典型，便说“给某某学习加分”。于是，二个，三个，四个……十个……二十个便都积极参与到了学习竞赛的热潮之中。若没发现典型，便普遍号召，个别鼓动，顷刻会有百分之百呼应，因为有加分跟着就好使、管用，课间或课外活动学习的同学采用奖励加分，一般都是加双倍。一年级任续昆同学原来是一名放弃了学习的掉队生，来到瀚源达学校后，经过一个学期的训练，他由差生变成了优秀生，不但跟上了略高要求，而且还参与超前学，自主学习能力正在提升，现在成为一年级学习、纪律的带头人。他的妈妈由衷高兴和满足。还有刘泽华同学，小学升初中，第一次来我校参加摸底考试，他的数学成绩仅是63分，在瀚源达理念、思想调适下，他的学习兴趣、学习习惯、学习方法都有了质的飞跃，学习中有激情，有锐气，他感冒发烧到39.8°，还坚持着上课，参与学习竞赛和攻关训练。他善于独立思考，不但学会了自主学习，他还积极参加三年级同学的攻关训练，其能力、水平、发散型思维都在飞速提升。初一年级上学期，他便学起了初二年级的数学课程，现在大小考试或完成西城区考试题，他的分数都达到95—100分。另外三年级第八节的课外活动有十四人参加补差攻关，积极性很高，往往忘记吃饭。二年级同学更为主动自觉，每天第八节课，因为老师忙不过来，他们都自觉参加学习竞赛，一般都是李靖同学把题目抄到黑板上，然后排名次，申龙同学组织纪律，比学赶帮超。
切记把学生看成认知体、生命体，他们都是活生生的，带有丰富感情的，激励好，可以灿烂，否则可以萎缩。瀚源达的代币制加法是激励学生学习的法宝。当然学生想学与否，师生感情也固然重要，因为学生往往感情用事，作为教师要用知识和人格魅力吸引学生。
赏识、激励起来的学习热情怎样燃烧，怎样培养其良好的学习习惯，靠的就是单元探究法。
三、落实单元探究法，做好细节，让学生学会。
“千道理，万道理，学生学会才是硬道理”。事实证明，单元探究法就是教师会教、学生学会的法宝。
（一）、抓好知识停靠点——系统练习，组织竞赛，积累财富。
单元探究法告诉我们，深入细致研究每个学生的认知心理，分析每个学生的思维过程，因材施教。课堂上，老师要创设一种情境，形成学生自己动口、动手、动脑的氛围，形成冲击惯性，系统练习，形成强大的推力，连续突击，趁热打铁，强力推进，一鼓作气，形成惯性，个个击破，达到量的积累，质的飞跃。三年级期末复习时，我选择配方法、换元法和待定系数法三种重要的数学方法为知识停靠点，从基础入手，按刘校长的要求，设计每位学生最近发展区，如王婧、陈紫瑜，张啸、李汶豪，马超龙，王子坤等同学从一元二次方程公式法入手，进行题组训练，然后达到能用各种方法熟练解一元二次方程，进而可以升华到用转换的思想——换元法解分式方程。王婧，李颖、陈紫瑜经过系统训练很快跟上了较高要求，而马超龙、王子坤，张啸、李汶豪等人也通过了换元法大关，并得以在晨会展示。初一数学为了衔接好中小学数学的学习，提高运算能力，暑假夏令营时，我选择了分数混合运算和分数应用题专题训练。二年级选择在二元一次方程组的解法。针对不同的学生，进行不同要求、不同层次的训练，争取使他们后进变先进，先进更卓越。系统大量题组的练习，既增强学生的学习兴趣，又提升了学生的成就感。因为“单一题”反映不出知识内在联系、方法和技巧，把一个知识停靠点摆在题组中训练，把题组摆在一个单元中组织竞赛，做好细节，学生学会。
在代币制加分、表扬、鼓励下，暑假夏令营（2005年），学生们的竞赛热潮达到了颠峰状态。二年级的赵书智同学原来数学基础差，可是在专题组训练的学习竞赛中，仅仅一周之内就积累了75道解二元一次方程组题目（每题都有检验）。每天第八节课形成了学习冲击惯性，只要李靖同学把题目抄在黑板上，同学们就非常自觉地投入到了竞赛之中，排名次加分，表扬、兴趣、成就接踵而来，良性循环，越学越有热情。某一掉队生说：“江老师，您真能整，我原来哪写过这么多数学题呀！”。夏令营（三周时间），她积累出285道数学题，并且主动提出参加攻关训练。邢媞也不止一次说，她的数学题做多了，做出兴趣了。
七月流火，同学们的学习竞赛热潮犹如天气一样，每天热浪滚滚。一年级小同学不怕苦、累，不分课上、课下，课内、课外，争分夺秒争第一、争先进。
“分数混合运算”仅四天时间，每人平均积累190个题目，班主任白老师特意去商店买手帕，一人一个用来擦汗。二年级在夏令营时，平均每人每天完成25个二元一次方程组（带检验），另外每人每天还积极参与攻关训练。
我觉得在题组训练中，不断规定近期目标，有利于调动学习积极性。因为近期学习目标数额小，学生容易接受，而且每节课重新评比，更换名次，给每个学生以足够的空间和机会来提升、进步。训练竞赛中有重点、考点，有改错，有攻关，有一题多解，课内、课间、课后连续作战，同学们常常忘记吃饭，下课忘记去厕所，达到忘我的状态。三年级王熙煦同学有一次上课请假上厕所，老师没允许，在比学赶帮超的学习氛围感染下，他完全投入了写题，竟忘记了上厕所，等等下节课上课铃响起，他说：“哎呀，我还忘记去厕所了。”在题组训练中，二年级张赢栗等同学进步显著，每天过关居于榜首。后进超先进，李靖说：“我得加油呀，他们都超上我了！”。赵书智仅用三周的时间就积累113题解二元一次方程组。暑假19天，崔晨积累159个解二元一次方程组，学习热情从课内延续到课外，从学校延续到家里，都是单元探究法的威力。三年级掉队学生多一些，对于第六章几何——圆，每一题都是攻关题，可是在瀚源达理念、方法运作下，由于刘校长掌着手教，仅一个月的时间，每个同学积累的题目都上百道，较低要求的同学每日也平均积累3个题目。夏令营仅仅三周时间李靖做340题，赵书智做了244题，张赢栗337题，邢媞340题，魏跃254题，崔晨275题，毛韦亮（参加2周）78题，一年级刘泽华424题（后转），任续昆735个题，张旭681个题，郑家伟775个题，师照辉199个题，量的积累才有质的突破，一年级刘展经过竞赛题组训练，逐渐缩短了和先进的距离，经过两个月的时间，数学成绩有显著进步，有理数运算法则背得快，计算速度和准确率都占班级中游，他爸爸比较满意，并说：“刘展说老师讲得明白，能学会。”三年级几何的学习，郝思泽、于磊、冯晨、王亚楠、孙意都有飞跃。
学生由激情到热情，心理效应定格，处于亢奋状态、颠峰状态。投入到“比学赶帮超”的竞赛中，成就感、紧迫感、危机感、使命感随之产生，兴趣升华为习惯，靠的就是单元探究法。
（二）严格要求学生，知识当堂清
我校掉队生多，应从教法上、管理上、组织上多琢磨、多思考。用“加减分”这个法宝调动学生积极性、组织性、纪律性，纠正不良习惯，在多鼓励、多呵护的前提下，还要有相应的措施和方法，因为只有软的没有威摄力，只有硬的会把学生推向反面。要软硬兼施，恩威并举。教育教学中要摸清每位同学的心理，“紧扣咒”要入心、入情、入理。绝不让一个学生轻言放弃；绝不许一个学生上课走神。同样是写字，也要注意学生写什么。例如，我曾发现刘颖在上课时利用记笔记时间“写条”，马上制止，课后进行及时教育，让她心服口服，以后再没有类似的错误发生。
三年级冯晨同学上课跟得较好，反应较快，但由于惰性，课后练得很少。有时候在知识过关（即周五第五节）中会应付老师，我便重点看他，有一次他真的蒙骗了不了解情况的辅导老师，洋洋得意地坐在校车上等待回家，我发现后，又让他重返教室知识过关，一直到下午五点他才回家。由于他有学习潜能，经过严格要求训练，他对几何产生了兴趣，几何证明题一直跟着较高要求学，期末成绩有了显著的提高。
（三）落实单元探究法——培养优良学风
“独立完成作业，考出真实的我”是每个学生应有的学风。一年级小同学百分之九十都有独立完成作业的习惯。三年级同学一度学风不端正，有的同学好虚荣，为了加分、排名次而去抄袭，作业投机取巧。还有一部分思维懒惰的同学在知识过关中也爱欺骗老师。针对这些现象，我表扬做的好的、善于独立思考的典型同学——刘泽华、于磊、郝思泽等先进同学，并指出作弊的危害，再个别进行谈心调教，过关时我重点看管爱弄虚作假的同学，在学校严格要求和管理下，王婧、张旭同学变化都很大，她们开始学着独立思考，自己分析解决问题。王婧数学成绩提升幅度较大，刚入校，数学成绩只有10分，现在考试基本能够及格。李亚琳同学一度也缺少认真思考习惯，是个“小马虎”，经过多次个别辅导和纠错训练，期末考试成绩跃居全班第二名。
（四）训练一题多解，培养学生发散思维
学习竞赛中有意识设计“一题多解”训练竞赛，二年级解二元一次方程组时，崔晨、李靖、邢媞、魏跃、张赢栗、田歌等同学都参于一题多解训练竞赛，每题有6种或7种解法。一年级数学教学培养学生一题多解，发散思维，例如，若a|、b、C为三角形三边长，此三角形周长为18厘米，且a+b=2c，b=2a，求a=-----，b=----。第一种方法（陈璇）解二元一次方程组，第二种（刘泽华）解一元一次方程，第三种（老师）解三元一次方程组，通过三种方法让学生体会领悟对事物从不同角度进行考查的过程，树立战胜困难、体现自身价值的世界观。激励表扬和单元探究法用来培养学生的学习习惯和方法，培养他们的意志和毅力，激发他们的兴趣和求知欲。如，李亚琳、张旭转化了对数学的态度：张旭原来怕苦怕累，喜欢吹冷风，现在有题就做，主动积极热情；李亚琳原来是小马虎，考试没分，现在能完成基本知识过关准确无误，还能参与攻关，自己买〈〈黄岗练习册〉〉，主动做难题。 三年级几何一题多解，郝思泽，于磊都积极参于一题三种解法，另外还要多设计学生看书的机会，复习课自己查书，总结知识点、知识串、知识块。复习课容量大，效果好，老师轻松，学生学会。
（五）让优生“吃饱”，让差生“吃好”——一个都不能少
补差推优是我们工作的重点，以前的误区是课堂教学不愿意提问差生，怕影响教学进度，现在落实了单元探究法，我又尝到甜头，好课的评判标准就是看差生学会了没有。教学中我注意了差生的心理分析、思维过程，本着较难知识往浅讲，较容易单元往深学的原则，关注优生的同时，更要关注差生，应用代币制加分保持课堂良好学习秩序，对差生小坡度、低要求，多表扬给自信，让差生先看例题，就步骤，学步骤，先教知其然，过两天再说所以然。收放自如，软硬兼施，原则关切。例如，毛韦量初学几何，开始不学定理，到最后却学得主动，而且很积极，这又一次见证了翰源达理念、思想、方法的正确。刚进校时，让他学习，他就拿出放赖的王牌，坐到地上不起来，等到半年之后，他的人格、人品、智商、情商都得到了显著的进步与提升，真是变了一个人，特别是要去加拿大之前，每节数学课都自己积极主动学写数学题，假如定理没背下来，他每次都自觉在教室或办公室努力学、背，待学会了才去吃饭，很乖。优生李靖刚进校时，总是爬在桌子上睡觉，真像“睡仙”一样，经过瀚源达教育的调适，他课堂注意力专注，课后争分夺秒，把在学校时间都用在了学习上，钻研、求真、刻苦，成为班级优秀学生，去年荣获全校“一等奖”奖学金。学校里这样的例子举不胜举，比如赵书智，张赢栗。应用瀚源达理念、方法、模式、思路教育培养学生，真可谓后进变先进，优良更卓越，学生的潜能是无限的，就看老师怎样去挖掘，“没有学不会的学生，只有不会教的老师”，应用了解、关爱、赏识、鼓励的方式，执行单元探究法，做好每个细节，才能教会学生，才能实现“跟我学，包你会”的承诺。适当的时候给差生以展示的机会，提高自信，带动一大片。如张笑，精心备课，准备表演，李汶昊在旁虚心学习，跃跃欲试。瀚源达选择了适合学生的教育教学，才使每个学生的人格、人品，学业与日提升、不断升华。
差生渴望表扬，需要鼓励，代币制加分格外管用。比如：温斯烁同学在课堂轮流背定理时，第一次没有背下，没有得到加分，第二次他主动举手，背了下来，老师奖励了他高分，状态立刻提到了最佳状态，过关例题荣获第三名，超过优生。第二节课，反刍重现例题时，他自告奋勇，第一名占到讲台前，头头是道地讲给同学……多关注差生，多体谅差生，不但不耽误课堂进度，而且能补差推优，这样的实例很多很多。对于差生，要设计他们的最近发展区，规定好具体指标，跳一跳，够得到，点点积累，慢慢提升，不要操之过急，要求过高，也不要放任不管，让他们上课没事干，要多发现其闪光点，多表扬，多鼓励，给自信，给力量，给空间，给机会。
教学中的每个细节更要设计好优生的最近发展区，学习竞赛中，给优生留有冲浪机会和展示空间，每天至少做一道攻关题，积累提升水平能力。教会学生重头戏在课外，组织竞赛、改错、攻关、题组训练，经常展示积累本，比谁做题多；经常检查改错本，看谁订正错误及时，多加分，树立先进典型，榜样的力量是无穷的。优生刘泽华、郝思泽、于磊、王亚楠都经常走向讲台，讲攻关题。达到双赢。一年级有好多同学都尝试了当老师的感觉，增强了勇气和自信。
（六）兵教兵，兵管兵，互帮互学。
为了补差推优，一年级开展“二人同行”、“三人同行”学习活动，学习效果显著。 三年级学生纪律管理用好温斯烁，二年级纪律管理用好申龙。我在三年级上课时常常让温斯烁检查学生笔记。自习课老师答疑，温斯烁管理纪律，班级纪律、学习双丰收。学生本身又现身说法，他们做同班同学的思想工作，往往好于老师。如王子坤同学，不学几何定理，经过温斯烁帮助，态度端正了，数学投入了，学会了几何定理，学会了解一元二次方程、根与系数的关系、根的判别式，学会了重要的数学思想、方法，如配方法、换元法等知识点，为了继续提升他的学习兴趣，老师又给了他在全校同学面前展示自己能力的机会，近期中考复习阶段，他的学习积极性、主动性一直延续着，发展着。
教学纪实 2006年3月12日 周日
学生刚刚来到学校，状态不太好，怎样上好数学课？
今天，连上两节数学课，第一节考试，第二节怎么上？根据教学进度，复习新内容“一元二次方程”，眉头一皱，计上心来，稳住温斯烁，利用温斯烁的领导组织管理才能，基本思路确定后，我让温斯烁站到讲台前当老师，手拿知识手册，边读、边问、边写（老师帮忙），组织学生的注意力，多加分，效果很好，同学们在这节课学会了一元二次方程判定、一般式化法，一元二次方程解法。
课堂教学让学生当老师，转换角色，又简单又好。
每天的知识过关，开展同学互帮互学，刘泽华、李靖、郝思泽、于磊、王亚楠这些走在前面的学生都乐于帮助同学。
一年级几何讲三线八角时，任续昆同学走上讲台当老师，讲解同位角，内错角、同旁内角的识别方法，形象好懂。如同位角找F、内错角找Z、同旁内角找∏。师照辉、姜硕、刘展等同学都于当堂学会识别三线八角。
三、改革课堂教学方法，提升学生独立思考能力。
教育教学的宗旨：让学生学会做人，学会思考。如何培养和训练学生独立思考习惯，乃是教学改革中永恒的主题。教者才高八斗、口若悬河，但学生思想走神，一无所获。传统教学实践的弊端，使课堂教学改革的探索、实施迫在眉睫。瀚源达的教学结构提倡先学后教，当堂训练。
基本方式：有学才有教，不学不教；教者不发现学生的疑难问题时，不要开口教；教多、教少、难易程度决定于学生。
本质：努力把教的过程转化为学生学习的过程。
思想：知识让学生自己探索，问题让学生自己揭示，规律让学生自己发现，方法让学生自己归纳，效果让学生自己评价。
一句话，让学生学会用脑，学会思考，课堂上学生是主演，老师是导演。最大限度地减少老师多余的讲授和漫无边际的指导。把充分的时间留给学生三动——动脑、动口、动手。
我学习以上瀚源达的教学改革方案，收获很大。数学基础较差的李汶昊在中考数学复习中，由于方法得当，自主学习，独立思考，从较低要求跟上了较高要求，正向他的日记中写到“我学会了……也不过如此。”；李端是思维懒惰的头号大王，在新的教学方法中，他的思维开始启动，课堂上再不是无所事事，怪态百出，而是安静看书，独立思考，学着发现问题、解决问题，几何三角形全等复习课，李端成绩显著，学会了几何证明题，还能仿做练习题，反刍重现。在四项式多项式因式分解学习中，他也没有放弃，从乘法公式补起，一节课学会六个题。回到宿舍后，他继续挑灯夜战攻克因式分解这一考点。这对李端来说，可是质的飞跃，因为他的数学基础仅有小学二年级水平。还有曾一度放弃数学的王子坤同学，在新的教学方法实施下，每天积极完成A组过关题。这样的例子很多。应用了新的教学模式，全体学生学习兴趣在提升，学习成绩在提高，一个冲上来，两个冲上来……多个同学都在飞跃。三年级数学原来只有郝思泽、于磊、王亚楠三名头雁，本周周考，又飞来一名头雁——张超同学，每位同学每天都有新的进步。
张啸、王熙煦原来都是较低要求的学生，本周都跟上了较高要求，而且成绩在稳步提升。学生中潜能无限。应用瀚源达教改方案教学，才能充分展现教育功能，学生进步，动人心魄，感人肺腑，洗心革面，脱胎换骨。学会看书，自主学习，学会思考，培养能力。郝思泽、王亚楠的几何证明原来都是零，经过训练，他们都有了突破。陈紫瑜、王萌、张啸等同学课间主动找老师学背定理，马超龙学定理学得快，曾经在晨会上展示，经过教改，单元探究、赏识、鼓励，初三年级数学爱好者越来越多，每逢下课，同学们仍然不离开座位，沉浸在题组训练的比学赶帮超的氛围中。永丰中学物理范老师曾夸过多次，三年级同学愿学数学。实际上，还是瀚源达的理念、思想、模式、方法在起作用。
四、要想改变学生，先要改变自己。
以上是我一年来运用瀚源达理念、思想、方法教育教学的点滴做法、体会与感受，教育要发展，课堂要改革。我还要继续学习并实践以下突破与转变：
“用教育心理学观察、分析、研究每个学生实施四个根本转变：1、从过去的指责、批评、辱骂转移到赏识、鼓励、表扬，从简单加压、填鸭转变到心理调整和心理教育。2、对大纲负责转向看学生学会没有，从单独完成教学计划转移到考察学生学会了多少。3、从单纯关注学生学习到深入分析为什么没学会，分析因情商落后而造成学习落后的原因。4、从只关注课堂学科教学转移到观察学生课外行为习惯、品德表现。从课外把握分析课内，从学生课外行为习惯把握改变课内表现。”
四个教学艺术突破：1、不歧视差生，向现代教学端点看齐。2、了解学生有的放矢，因材施教。从学生认知水平和知识水平出发，完成学生认识过程的系统性。3、分层教学，补差推优，分类教学，好生吃饱，差生吃好，课堂上人人有事做，人人在积累，人人在提高。4、循循善诱，师生互动，教学互动，不愤不启，不悱不发。另外，还有许多问题需要我思考：怎样上好复习课？怎样讲卷？……课堂解决懂、会问题，课后单元训练、题组训练，当天知识过关，都靠代币制加分激励、鼓励、表扬。课堂一看二提三讲，课后查漏补缺，反刍重现，发动竞赛，还是靠代币制加分的鼓励、表扬。
改革就要创新，我要学习刘校长教育教学创新改革风范。
教学点滴 2006年3月8号
刘校长教育教学有创新意识，他能打破传统的复习模式，根据学生认知心理和思维进展，选择适合学生实际情况的复习方法，如：复习二次根式不按概念、性质、法则，乘除加减混合运算顺序，而是先复习二次根式加减法，就题说题，先知其然，熟练以后，再知其所以然。然后复习二次根式乘除，分母有理化，最后复习概念，总结应用公式，效果很好。温斯烁一节课学会三个题，王子坤一节课做完、做对25个小题。
实践证明，了解、关爱、赏识、鼓励，能把学生中复杂的问题转换成简单的问题，能化难为易，能亲近师生关系，联系师生感情。因为在关爱的前提下，“野马”会变成“羊羔”老师喜欢学生，学生尊敬老师，愿学，乐学，学有所得，学有所长。
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