6.（2010聊城）6．（7分）某生物兴趣小组对“检测不同环境中的细菌”探究实验作了如下设计：

材料用具：装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌）若干个、无菌棉棒、标签纸、培养箱

检测环境：手和教室的空气

实验设计：

第一步：取3个装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌），编号为1、2、3,将标签贴在培养皿的底部；

第二步：取1支无菌棉棒，擦取某同学的手心，打开1号培养皿，将棉棒在培养皿上涂抹，盖好封严；打开2号培养皿，将其暴露在教室空气中约10分钟，盖好封严；3号培养皿不做任何处理。

第三步：将1、2、3号培养皿放置在培养箱中培养，每天观察一次，并作好记录。

请根据上述实验设计，回答下列问题：

（1）该实验探究的问题是                 。

（2）设计3号的目的是                   ，它最适合与          号实验组合成对照试验，其实验变量是              。

（3）科学地讲，3号是否可以作为1号实验的对照组         ，理由是          （2分）。

答案：（1）手和教室空气中的细菌数量一样多吗  （2）形成对照  2 是否接种细菌 （3）不能  打开1号培养皿用无菌棉棒接种时空气中的细菌也进入，因此有两个变量

7.（2010杭州）30．（5分）2010年5月，杭州某中学九(1)班的学生开展了一项调查，他们随机调查了本校九年级10个班共100    名学生在去年不同季节流感的发病情况。调查结果如下表所示。

请回答下列问题：

(l)该项调查的主要目的是                     。

(2)上述调查是通过                方法确定调查对象的。

(3)去年春季，该校九年级男生中流感的发病率为                   

(4)分析表中数据，你认为去年该校九年级学生流感发病有何规律？                 。

(5)流感在人群中流行必须具备什么条件？                       。

答案：（l）研究中学生流感发病率与季节（和性别）的关系（2）随机抽样

（3）15.4%（4）春、冬季发病率较高；（男女生发病率没有明显差异）（5）必须具备流感传染源、传播途径、易感人群三个环节

8.（2010巢湖）小刚是个爱动脑筋、爱思考的学生，课余时间喜欢做一些小实验。在他学习完“生物的无性生殖”以后，便把两个大马铃薯切成许多小块进行种植。结果发现种植的马铃薯块有的长了芽，有的没长。他将马铃薯块取出比较，惊讶地发现了马铃薯块没有发芽的原因。

（1）根据你学的知识，你认为他发现马铃薯块没有发芽的原因是：             。

A.死了       B.没有带芽眼       C.块太小        D.没有根

（2）为了验证该原因是否成立，小刚又重新进行了实验。

①取两个盛有潮湿的、肥沃土壤的花盆，编号为甲、乙。

②将挑选好的马铃薯块茎切成大小相等的小块若干，分成两组，将                        种在甲花盆内，将                    种在乙花盆内。将两花盆放在相同的适宜条件下培养，一段时间后观察。

③你认为他将马铃薯块茎切成大小相等的小块的原因是                       。

④预计         花盆中的马铃薯块茎会发育成幼苗，小刚设置甲、乙两花盆的目的是                            。

⑤得出的结论是                                      。

答案：（1）B （2）②带有芽眼的马铃薯小块（或不带芽眼的马铃薯小块）   不带有芽眼的马铃薯小块（或带芽眼的马铃薯小块）  ③排除因大小不等造成的对实验结果的干扰  ④甲（或乙）  形成对照